12 учеников в классе и шахматы на продленке? Какой может быть идеальная школа

Как меняется образовательный процесс в России, мы говорим с «Учителем года», директором частной школы «Крылья» Максимом Рыжовым. Педагог уверен: то, что порой выглядит как новшество, — на самом деле возвращение к традициям.

Максим Рыжов — преподаватель биологии, магистр естественнонаучного образования. В 2016 году стал победителем конкурса «Учитель года». Ныне возглавляет петербургскую частную школу «Крылья».

— Максим, каких предметов, на ваш взгляд, не хватает в российской школе? Жизнь стремительно меняется, а школьная программа — не очень.

— Федеральные основные общеобразовательные программы утверждаются Министерством просвещения РФ. Они самодостаточны, но необходимость в дополнительных дисциплинах есть: нужны основы ведения бизнеса и предпринимательской деятельности, риторика и ораторское искусство, каллиграфия, ментальная арифметика, основы исследовательской работы, уроки коммуникации и общения, основы проектной деятельности и т. д. Первая половина дня у школьников, конечно, уже занята обязательными предметами, но вопрос можно решить за счет второй половины.

— Вы имеете в виду продленку?

— Форм несколько: внеурочная деятельность, дополнительное образование… Мы будем говорить «вторая половина дня». Она должна быть непосредственно связана с первой. Например, блок «Культура» способен дополнить такие предметы, как изобразительное искусство, музыку, литературу. Клуб «Робототехника» — физику, геометрию. Очень востребовано сегодня направление «Основы ведения бизнеса и предпринимательской деятельности». Здесь ребята получают ценные знания, которые им пригодятся в жизни — практико-ориентированные (достаточно популярный термин сегодня). На подобных занятиях доминантой выступает изучение кейсов — подробное описание конкретной реальной бизнес-ситуации, с которой может столкнуться компания. А вот в решении этих задач ребятам помогают взрослые наставники: приглашенные бизнесмены, руководители компаний, крупные предприниматели. Наши выпускники — успешные в будущем люди, а основы успеха закладываются в школе! Много занятий посвящено риторике и ораторскому искусству. Уметь говорить правильно и интересно в наши дни — очень важно, так как впереди ребят ждет постоянная коммуникация с множеством других людей.

Еще раз: если первая половина дня достаточно «тоталитарна», то вторая должна быть пластичным продуктом. Она призвана подстраиваться под возможности и желания учеников. Здесь уже нельзя сказать: «Все будут заниматься настольным теннисом — и точка». Хотим заниматься исследовательской работой или в медиа-студии — только вперед! Или театральная студия — душа нашей школы. Многие ребята с особым удовольствием посещают ее. Что-то может быть рекомендовано нашим воспитанникам, а позже это станет их обоснованным выбором.

— Почему выбор в пользу практических занятий?

— Мы должны воспитать успешного человека, открытого, современного — человека мира, если хотите. Для этого нам надо быть самим успешными, современными, быть в авангарде образования. Все занятия, знания, которые мы даем нашим ученикам, — практико-ориентированные, связанные с жизнью. Например, каждый ученик в нашей школе в конце учебного года участвует в научно-практической конференции «7 минут славы», где защищает собственный проект. И этот проект, над которым он работал весь год, как раз связан непосредственно с жизнью. По названиям уже сделанных как раз понятно: например, «Школьная валюта», «Ортофотоплан местности», «Президент школы Крылья», «Бизнес-модель ресторана морской кухни» и т. д.

— Я знаю, что вы сторонник шахмат в школе. Они действительно так полезны для ребенка?

— Я некоторое время работал в Армении, в Ереване: в этой стране шахматы — обязательный предмет школьной программы. Там помнят своего чемпиона мира, великого гроссмейстера Петросяна. У нас есть свои современные мастера: Карякин, Непомнящий… На этих молодых красивых мастеров нужно проецировать внимание наших детей, показывая, что можно быть успешным и в таких сферах, как шахматная игра. Почему бы и нет? Два раза в год мы проводим школьные чемпионаты по шахматам. А еще наши ученики обязательно участвуют в международном шахматном турнире «Белая Ладья».

Учитель: консервативный экспериментатор

— Максим, достаточно ли в Петербурге частных школ? Как вы оцениваете их уровень?

— Если опираться на статистику, то в России в частных школах обучаются примерно 2% учеников. В Петербурге около 700 государственных школ и порядка 70 частных — более или менее крупных, как мы. Но кроме количества учеников есть один немаловажный факт, который стоит упомянуть, — наличие лицензии на ведение образовательной деятельности. У нас есть лицензия на все уровни школьного образования — начальное, среднее, основное, а также дополнительное образование детей и взрослых. Частных школ с подобным «полным пакетом» лицензий мало. Поэтому негосударственные образовательные проекты в Петербурге как лоскутное одеяло — они не похожи друг на друга. Но могу заметить: в этом, наверное, и счастье — есть из чего выбрать. Как минимум два фактора для сравнения я уже назвал.

— Какие основные проблемы современного школьного образования вы видите?

— Одна из самых острых проблем — наполняемость классов. Когда в кабинете больше 30 человек, сложно говорить о высоком качестве образования.

— Сколько на ваш взгляд учащихся должно быть в классе?

— После победы в конкурсе «Учитель года» я вошел в жюри этого профессионального соревнования. Один из моих любимых вопросов участникам: сколько нужно учеников в классе, чтобы провести идеальный урок? Разные бывают ответы: 5, 12, 15… На самом деле, правильный ответ — чем меньше, тем лучше. Только в классе, в котором оптимальное количество учеников, можно найти индивидуальный подход к любому ребенку. Мы пришли к числу 12. На уроке английского и китайского делим на группы по 6 учеников: успеваем с каждым решить все примеры, задачи, кейсы, разобрать сложные вопросы.

— Давайте немного поговорим и о профессии педагога. Каким сегодня должен быть учитель?

— Учитель должен оставаться консервативным в выполнении требований стандарта, но одновременно быть новатором в выборе форм преподавания, в создании атмосферы поиска информации. Потому что все инновации в образовании начинаются, прежде всего, в кабинете педагога. Они не возникают «наверху» и не «спускаются» вниз. Мы можем и должны проводить различные эксперименты, искать себя.

Приведу пример. Есть такая проблема в школах: учителя не ходят друг к другу на уроки. В результате педагог замыкается в своем предмете и думает, что кроме него ничего не существует. Мы такой порядок вещей меняем. У нас мало того, что коллеги присутствуют на занятия друг у друга, они еще и разрабатывают комплекс уроков, которые ведут вдвоем. Например, учитель истории и биологии могут объединиться и провести урок о предпосылках эволюции — социальной или биологической. Учитель физики и преподаватель музыки — про струны и звуковую волну.

Кроме того, педагог — это не только человек у доски, здесь мы тоже разрушаем стереотипы. Наши ребята много общаются с учителями вне кабинета: например, вместе путешествуют. Недавно мы были в Калининграде, Дагестане, Москве, на следующий год в планах экскурсионной программы стоят Камчатка, Байкал, Архангельск и даже другая страна — Китай. Вместе с педагогами наши ученики посещают детские лагеря, ходят на экскурсии в музеи, посещают театральные постановки.

— Сейчас активно дискутируют, нужны или нет домашние задания. Что вы думаете на этот счет?

— Когда ученик идет домой и еще несколько часов (я не преувеличиваю!) выполняет домашнее задание — это неправильно. Закрепление материала должно происходить в школе.

В «Крыльях» образовательный процесс выстраивается так: ребенок подходит к индивидуальному шкафчику, берет те учебники и тетради, методические материалы и разработки, которые ему нужны на этот день, и идет с ними на уроки. После того, как заканчивается учебный день, он опять складывает все и возвращается домой. Без домашнего задания, без тетрадей, без учебников.

— Совсем?

— Задания есть! Например, чтение художественной и исторической литературы: безусловно, в школе не охватить тот объем прочитанного материала, который должен освоить ребенок. А еще — просмотр научно-популярных фильмов, изучение статей из журналов, подготовка реферата, работа над индивидуальным проектом, повторение новых слов на английском и китайском языке. Именно такие моменты остаются на дом, а не уроки по разным предметам, как мы привыкли видеть.

Приходя домой, ребенок должен общаться с близкими, играть. Не зря природой так создано, что именно у человека самый длинный период детства из всех представителей млекопитающих — это я как биолог говорю. Оно длится до 16–18 лет. Не стоит об этом забывать. Так же, как и о том, что взрослых людей не существует. Все мы родом из детства. И все основы, которые были заложены в нем, перейдут в так называемую взрослую жизнь. Хотя многие навсегда остаются ребенком в душе — как я, например. Не считаю себя взрослым человеком.

— Как вам кажется, почему дети часто не хотят ходить в школу? Можно ли этого избежать?

— Очень хороший, глубокий вопрос: он затрагивает такие понятие, как внутренняя и внешняя мотивация ученика. Есть внешнее побуждение: сделай что-нибудь и получишь за это отметку, айфон или денежное вознаграждение. Есть отрицательная внешняя мотивация: ты это не сделаешь — будешь наказан, не получишь карманные деньги. Но существует и внутренняя. Она позволяет ребенку ответить на такие вопросы: зачем я хожу в школу? Зачем учусь? Где мне пригодятся эти знания? Зачем я изучаю амебу на уроках биологии? Зачем мне знать закон Ома?

Откуда начинается внутренняя мотивация? Обычно отвечают, что с учителя — он должен развивать интерес. Ничего подобного! Она развивается из простого правила: ребенку хочется идти в школу, просто хочется идти в школу. Потому что у него там друзья, крутая атмосфера, настольные игры на перемене, вкусные булочки с корицей на завтрак, классная спортивная площадка, общий проект с одноклассниками, экскурсии, располагающие к себе учителя, интересные перемены, прогулки в саду (мы находимся на территории прекрасного Матвеевского сада) и уверенность в том, что педагоги в «Крыльях» его чему-то научат, с ними он получит результат. Если ему будет интересно в школе, он и на уроке русского языка легко усвоит все правила, а на уроках математики решит все примеры. А если плохо кормят, есть буллинг, агрессивный преподаватель, то почему ему захочется сюда идти?

Для ребенка важна благоприятная обстановка в школе. Это нам, взрослым, кажется, что уроки — самое главное. На самом деле, для ученика важнее все, что я перечислил выше. Если будут эти условия, то и желание ходить в школу возникнет само собой, без разговоров с психологом или родителями. Все будет получаться естественным путем.

— Вы упомянули внутреннюю мотивацию. Низкие оценки тоже не добавляют желания идти в школу.

— Нельзя путать два таких понятия школьной жизни, как отметка и оценка. Отметка — это баллы: один, два, три, четыре, пять. А оценка — словесная форма поддержки и создание ситуации успеха для ребенка: «хорошо», «молодец», «тебе нужно постараться», «все было отлично». В начальной школе очень важно, чтобы на первом месте стояла оценка и только на втором — отметка. Да и вообще отметки не так важны. Самое главное — знания, которые останутся в голове.

Поэтому, на мой взгляд, в начальной школе для развития и поддержания такого сложного и многогранного понятия, как внутренняя мотивация ребенка, необходимо уйти от отметочной системы. Не полностью, естественно: промежуточную аттестацию между классами никто не отменял. Но, по возможности, заменить отметочную систему на оценочную. Взрастить, культивировать то внутреннее побуждение к учебе, которое ребенок пронесет сквозь все ступени школьного образования.

— Но потом все равно придется вернуться к отметкам…

— В пятом-шестом классах постепенно, возможно, введем привычные отметки. Но при этом выиграем важные четыре года жизни в школе без личного оценивания ученика. «Я получил „два“, а Петя за соседней партой — „пять“. Он молодец, а я плохой».

Есть еще третье понятие, очень важное, о котором многие забывают. Это динамика. Она несет ценный пример и принцип школьной жизни. Здесь важно не то, кто получил на балл больше, а то, что есть динамика. Это нужно заметить, похвалить ученика, сказать: вчера ты не знал эту тему, а сегодня разбираешься, можешь решать примеры. И это уже оценивание, которое формирует прогресс, дает возможность на разный «оцененный» темп обучения.

— В России появляются школы нового поколения, которые проектируются совершенно нестандартно. Например, с прозрачными стенами в классах. Знаю, что вы поддерживаете такой подход. Почему?

— При таком подходе все участники образовательного процесса находятся в открытом пространстве. Это не для того, чтобы директор подглядывал, как идет урок, — все чувствуют себя в открытом мире, и это тоже очень важно.

Я вообще считаю, что многие занятия в теплое время года можно проводить на улице. Как я уже упоминал, мы находимся на территории прекрасного Матвеевского сада — можно взять мягкие мешки и прямо на газоне изучить биологию, географию, окружающий мир, историю, обществознание. Конечно, наш город не балует солнцем и теплой погодой, но в те дни, когда есть такая возможность, получить витамин D вместе с комплектом знаний — прекрасная идея.

— Максим, такое впечатление, что в старших классах у всех репетиторы. Неужели нельзя подготовиться к ЕГЭ и поступить в вуз без них?

— Дело в том, что сама школа не готовит к ЕГЭ. Все должны это понимать. По федеральному закону об образовании школа реализует образовательные программы — так, чтобы ученик, в том числе, успешно сдал итоговую аттестацию в формате ЕГЭ. Поэтому если школа открещивается от этого, родителям ребенка ничего не остается, как искать репетиторов.

Но можно и в школе решать эти проблемы. Например, мы называем девятый и одиннадцатый класс факультативными годами. В работе с детьми делаем упор в основном на те предметы, которые ребенок выбрал для сдачи экзаменов. Многие другие предметы переводим в модульное обучение, в рефераты — и таким образом «выигрываем» часы для химии и биологии. Можем сократить число контрольных работ по иным предметам.

Понятно, что ЕГЭ как итоговая государственная аттестация — это социальный лифт для поступления в те или иные образовательные учреждения. Но мало поступить — ребенок должен быть успешным как минимум на первом адаптационном курсе вуза. Мы точечно помогаем в подготовке к тем экзаменам, которые дети выбрали, зная, насколько им в этот период сложно и тревожно.

АНОО «Частная школа Крылья», лицензия на образовательную деятельность № Л035-01271-78/01802422 от 30 января 2025 г.